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2017年人教版小学语文一年级下册课文)

时间:2019-08-14 04:22:51 | 作者:佚名

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  《咕咚》是人教版小学语文一年级下册(2017年春季修订版)第20课的课文,这篇课文一篇童趣盎然、情节盘曲的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他植物也随着逃跑,只要野牛问“咕咚”是什么,并且要去看看,这才让大师大白:“咕咚”本来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉咱们:听到或碰到任何工作,必然要动脑想想或去实地看看,不要自觉地跟从别人。

  这篇课文的篇幅较长,一共有12个天然段。第一天然段讲丛林里有一个湖,湖边有几棵木瓜树。第二天然段讲一只兔子听到“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,边跑边喊“咕咚来了!”。第三、四天然段讲山公、狐狸、山羊、小鹿都随着跑了起来。第五至十一天然段讲野牛问大象“咕咚是什么?”,谁都没看到说不出是什么,大师在朝牛的率领下回湖边去看看。第十二天然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声,定睛一看,本来是一个木瓜从树上落到了湖面上。

  课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二天然段,兔子很发急地逃跑。第二幅插图对应第四天然段,小植物都惶恐地随着跑了起来。第三幅图对应第六、七天然段,野牛问大象“咕咚”是什么。第四幅图对应最初一个天然段,大师大白了本相,兔子难为情地捂着脸,其他植物都乐了。

  课后编有3道操练题。第1题,操练有豪情地朗读课文,这是朗读的较高要求,它以“准确、流畅”为根本,旨在提高学生的朗读程度。第2题是分脚色演出《咕咚》这个故事,锻炼的目标是培育学生的语文分析实践威力。第3题是写字操练。

  讲授本课的重点是朗读课文,逐渐到达有豪情朗读的程度;识字、写字操练;领会课文内容,能大致体味“听到任何工作,要动脑想想或去看看,才能领会工作线]

  兔子吓了一跳,拔腿就跑。小山公瞥见了,问他为什么跑。兔子一边跑一边叫:“欠好啦,‘咕咚’恐怖极了!”

  小山公一听,就随着跑起来。他一边跑一边大叫:“欠好啦,欠好啦,‘咕咚’来了,大师快跑哇!”

  这一下可热闹了。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个随着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

  大象瞥见了,也随着跑起来。野牛拦住他,问:“‘咕咚’在哪里,你瞥见了?”大象说:“没瞥见,大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问,大伙都说没瞥见。最初问兔子,兔子说:“是我听见的,‘咕咚’就在何处的湖里。”

  兔子领着大师来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”!

  1、意识“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”13个生字;会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。进修“羊字头”“足字旁”两个新部首。

  3、领会课文内容,能大致体味“听到任何工作,要动脑想想或亲身去看看,才能领会工作本相”。

  “喊、转、看、阴、跟”是前鼻音,“咚、慌、松”是后鼻音,要指点把这些字的韵母读准。“松”是平舌音,“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音,要指点把这些字的声母读准。“耍、慌、转”是三拼音,比力难读准,西席应予以指点。“着”是多音字,在课文里读轻声的“zhe”。

  指点学生识记字形,应阐扬学生的自主性和缔造性,激励他们用本人的方式去记住字形。并通过交换各类分歧的方式,逐渐学会用多种方式识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字,要指点学生区分。

  “看”字的首画是撇,不要写成横。“着”字,要重点指点写好新学的部首“羊”。“兔”字,留意不要少写一点。“阴、传、松”都是摆布布局的字,写的时候要留意左窄右宽。“跟”字,要重点指点写好新学的部首“”。

  这篇课文比力长,学生仍是第一次接触这么长的课文,因而,要充实包管学生自在朗读的时间,让他们借助拼音读准字音,把词语和语句读准确,段落或全篇课文要逐渐读通畅。还能够同桌同窗、互相听读和评价。西席指点朗读,重点是让学生进修读出分歧的语气和语速,根基能表示出得当的语感,使学生开端体味如何把课文读得有豪情。

  体味和感悟都是在念书的历程中构成或落实的。在读第二天然段时,可开导学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑,一边喊”等文句,体味出兔子那种十分惶恐的神气,“咕咚来了”不是说出来的,而是喊出来的,要读得较快较重。其他植物的反映也很张皇,第四天然段中有“乱糟糟”一词能够申明,也要指导学生体味。只要野牛的表示纷歧样,它并不惶恐,只是“猎奇”地问,还斗胆地说“咱们归去看看”。应指导学生一边念书一边察看插图中各类植物的分歧脸色,从而体味出各自的生理情况和举动特点,再通过朗读来表达出本人的奇特感触感染。

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